Rabu, 24 September 2014
Minggu, 07 September 2014
Hasil karya Projec tugu siswa SMP N 1 Calang
http://youtu.be/87ItM68VOog
hasil karya Projec tugu siswa SMP N 1 Calang, http://youtu.be/87ItM68VOog
Sabtu, 06 September 2014
Pertanyaan Efektif Tugas 2.5.1 DOL I Tahun 2014 P4TK Matematika
PERTANYAAN EFEKTIF DALAM KBM
Selengkapnya....
Jumat, 05 September 2014
Soal Latihan Tentang Perbandingan
Sebagai Latihan untuk menguji pemahaman tentang Perbandingan
https://docs.google.com/forms/d/1nxM_GvuUietmC19YVEvoGpKA6RLy7RhYxsdBgZvu74w/viewform?usp=send_form
https://docs.google.com/forms/d/1nxM_GvuUietmC19YVEvoGpKA6RLy7RhYxsdBgZvu74w/viewform?usp=send_form
Kamis, 04 September 2014
Pertanyaan Efektif Dinilai Penting Dalam Pembelajaran Matematika
·
Matematika
merupakan sebuah cara untuk berpikir, sebuah alat komunikasi, sebuah alat untuk
mempelajari bidang ilmu lain, dan sebuah usaha intelektual (Konming, 2003).
Matematika pun dapat dipelajari dengan banyak cara dengan tujuan meningkatkan
aktivitas belajar siswa, merangsang ketertarikan dan rasa ingin tahu siswa pada
matematika, menawarkan pada siswa peluang-peluang yang sering muncul untuk
diprediksi dan didiskusikan validitasnya, serta menolong siswa memonitor
pemahamannya (Terrell, 2003)
·
Tujuan
utama pembelajaran matematika adalah meningkatkan kemampuan berpikir siswa dan mempersiapkan siswa ke
dunia kerja.. Salah satu cara untuk
meningkatkan kemampuan berpikir siswa adalah melalui pertanyaan. Hal ini didasari oleh kenyataan bahwa
seseorang akan berpikir jika dihadapkan oleh suatu masalah atau pertanyaan. Memantau
kegiatan belajar siswa, memberi umpan balik, dan mengajukan pertanyaan yang
menantang menjadi
tantangan bagi guru matematika
Salah satu cara untuk meningkatkan kemampuan
berpikir siswa adalah melalui pertanyaan. Hal ini didasari oleh kenyataan bahwa
seseorang akan berpikir jika dihadapkan oleh suatu masalah. Umumnya, masalah-masalah
yang dihadapi tersebut dipresentasikan dalam bentuk pertanyaan pertanyaan. Agar
dapat berpikir, kita harus berhadapan dengan pertanyaan-pertanyaan yang
merangsang pemikiran kita. Dalam pembelajaran, pertanyaan-pertanyaan tersebut
biasa dimunculkan baik oleh guru maupun siswa. Dengan menyadari akan pentingnya
peranan pertanyaan dalam pembelajaran matematika khususnya maka guru matematika
diharapkan dapat menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang baik dan efektif untuk meningkatkan
kemampuan berpikir siswa.
Berdasarkan modul diklat DIKLAT dan hasil
diskusi teman-teman peserta diklat maka saya menarik kesimpulan bahwa pertanyaan
yang efektif dalam pembelajaran matematika sangat diperlukan karena pertanyaan
yang efektif mempunyai fungsi dan peranan yang sangat penting dalam pembelajaran
matematika di kelas. Fungsi pertanyaan dalam pembelajaran matematika antara
lain adalah sebagai berikut:
1)
Merangsang
Aktivitas Berpikir
Memberi
pertanyaan merupakan bagian penting dari kemampuan guru untuk menghasilkan
atmosfer kelas yang kondusif untuk mengembangkan kemampuan berpikir matematika
siswa. Pertanyaan-pertanyaan guru dapat menstimulasi pemikiran siswa,
memfasilitasi diskusi-diskusi kelas, membangkitkan ekspresi, dan menyelidiki
proses berpikir sebaik mungkin.
2)
Memfasilitasi
Komunikasi
Melalui
pertanyaan-pertanyaan, guru dapat mengkomunikasikan elemen elemen pelajaran
dengan siswa merek
3)
Memperkuat
Konseptualisasi
Melalui
bertanya,guru dapat mengevaluasi kesiapan, pengembangan konsep pendukung,
memperkuat pemahaman, dan meminta siswa untuk teliti. Jika guru mengetahui apa
yang sudah dipahami siswa maka ia dapat menolong mereka.
Berdasarkan fungsi pertanyaan yang
efektif yang dikemukakan di atas maka karakter yang kemungkinan besar dapat
membelajarkan siswa secara maksimal adalah pertanyaan yang menuntut siswa
berpikir pada tataran yang lebih tinggi yakni: menganalis, menilai, menyimpulkan,
membandingkan, menggeneralisasi, membuat hubungan, menerapkan, dan menjelaskan.
Pertanyaan yang kurang efektif adalah
pertanyaan yang bersifat faktual yaitu pertanyaan yang hanya membutuhkan
jawaban jujur dan sederhana namun masuk akal berdasarkan fakta dan kasadaran
yang nyata. Jawaban dari pertanyaan seperti ini biasanya hanya membutuhkan
jawaban “benar atau salah”.
Contoh : Apakah benar jumlah besar sudut
dalam sebuah segitga adalah 1800 ?
Hal-hal yang saya akal lakukan pada
pembelajaran selanjutnya adalah akan mengajukan pertanyaan yang efektif yaitu
pertanyaan yang benar-benar menuntut siswa berpikir pada tataran yang lebih
tinggi yaitu: menganalis, menilai, menyimpulkan, membandingkan,
menggeneralisasi, membuat hubungan, menerapkan, dan menjelaskan. Namun demikian
tidak mengabaikan konsep-konsep matematika yang sederhana mengingat konsep
matematika saling berhubungan antara satu dengan yang lain. Konsep baru dapat
ditemukan berdasarkan konsep sebelumnya.
Artikel ini adalah bagian dari tugas Diklat Online
P4TK Matematika
Rabu, 03 September 2014
Merangsang Kreatifitas Siswa Dengan Pertanyaan yang Efektif
Agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan maksimal, kita
selaku guru wajib mempersiapkan segala macam perangkat pembelajaran. Begitu
juga dalam mempersiapkan pertanyaan, kita selaku guru harus mampu membuat
pertanyaan yang efektif agar siswa lebih terarah.
Ada pun tujuan guru bertanya kepada siswa dalam proses
pembelajaran adalah
- · Untuk dapat menelaah dan merangkum pembelajaran sebelumnya
- · Agar dapat berfikir matematis
- · Menilai kesiapan siswa
- · Mengecek pekerjaan siswa
- · Mengecek pemahaman siswa
- · Menarik perhatian siswa
- · Menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- · Mendiagnosa kesulitan siswa
- · Mengembangkan keterampilan berfikir kritis dan sikap inkuiri
- · Memencing siswa untuk mengemukakan pendapat
- · Memberikan kesempatan untuk dapat mendengarkan penjelasan yang berbeda-beda dari siswa lainnya.
- · Membantu guru agar kegiatan pembelajarannya lebih terarah dan dapat juga mengendalikan sikap dan perilaku siswa.
Dalam membuat pertanyaan untuk siswa, kita harus
memperhatikan setiap karakter pertanyaan tersebut agar pertanyaan tersebut
lebih efektif. Adapun ciri-ciri pertanyaan yang efektif adalah
- · Soal tersebut menuntut siswa untuk berfikir kreatif, jadi tidak hanya sekedar mengingat dan menyebutkan saja.
- · Soal tersebut juga harus bersifat pada pertanyaan yang open-ended, maksudnya pertanyaan tersebut lebih bersifat terbuka, jadi satu pertanyaan dapat muncul penyelesaian yang beragam, sehingga siswa lebih kreatif.
- · Soal te rsebut dapat membuat siswa belajar memaknai matematika dari proses menjawab pertanyaan tersebut
- · Soal tersebut memungkinkan guru menilai holistik kemampuan matematika siswa.
Selain itu kita juga harus hati-hati dalam membuat dan
mengajukan pertanyaan untuk siswa, adapun pantangan yang harus dihindari dalam
mengajukan dan membuat pertanyaan adalah
- · Hindari pertanyaan yang tertutup.
- · Hindari pertanyaan yang memandu siswa pada jawaban
- · Hindari juga pertanyaan yang terpusat pada guru
- · Hindari memberi lebel mudah dan sulit pada pertanyaan yang diajukan
- · Jangan pernah menjawab sendiri pertanyaan yang diajukan
- · Hindari mengvonis siswa dengan pernyataan salah pada jawabannya, tapi kita bisa menggunakan kata kurang tepat.
Hal-hal yang perlu dilakukan untuk mengajukan dan membuat
pertanyaan adalah
- · Berikan kesempatan untuk siswa dalam menjawab pertanyaan yang diberikan
- · Tunjukkan perhatian dan keseriusan pada cara berfikir siswa
- · Berikan penghargaan pada setiap jawaban siswa
- · Upayakan siswa dapat berfikir secara mandiri maupun kelompok
- · Upayakan siswa tidak menjawab secara serentak
- · Setiap siswa mengemukakan pendapatnya, mintalah siswa memberikan alasannya.
Adapun teknik bertanya yang efektif adalah bekerja mundur,
maksudnya pertanyaan tersebut disusun bersifat tertutup, kemudian menemukan
jawabannya, selanjutnya jawabannya disusun sebagai data. Dan juga mengadaptasi
pertanyaan standar, maksudnya pertanyaanya standar, kemudian dimodifikasi
sehingga bersifat terbuka (open-ended) atau memiliki cara dan jawaban yang
beragam.
Intinya dalam menyusun dan mengajukan pertanyaan upaya kan
pertanyaan tersebut dapat merangsang daya cipta siswa yang aktif dan kreatif.
"(Artikel ini adalah bagian dari tugas Diklat Online P4TK Matematika)".
"(Artikel ini adalah bagian dari tugas Diklat Online P4TK Matematika)".
